职校应对AI，不是“选择题”而是“必答题”

2025-08-31 00:32:49 374次浏览

　　

　　职教观察

　　职校应对AI，不是“选择题”而是“必答题”

　　过去是培养“技能操作者”，现在是“人机协作者”，未来是“技术驾驭者”

　　当前，人工智能正重塑教育生态，机器成为教育参与者，人机协同成新常态。人工智能时代来临，职业院校如何高质量发展？

　　近日，在云南昆明召开的中国高等教育学会院校研究分会2025年学术年会上，大会设置的第六分会场以“AI时代职业院校高质量发展”为主题，现场各位职业院校校长开展圆桌研讨。

　　人工智能应对，是“必答题”

　　“职业教育的AI化不是选择题，而是必答题。但答题时，请永远把‘培养完整的人’写在第一条。”山东交通职业学院院长楚金华开门见山地指出，AI对职业教育的影响，本质上是技术形态与教育价值的双重变革。但更深层的冲击在于教育目标的重构：过去我们培养“技能操作者”，现在要培养“人机协作者”，未来更需要塑造“技术驾驭者”。

　　“真正的职业尊严，不在于你会用多先进的工具，而在于你能否用工具守护人的价值。”楚金华说，AI对职业生态的重构，正在呈现三重效应：替代效应、补偿效应、融合效应。“AI+产业”的新形态，直接决定了职业教育的新方向：我们必须培养能驾驭这种人机协同生态的新型技术技能人才。

　　“AI来袭，为职业院校培养具有数字素养、创新能力和跨界视野的技术技能人才提供了新路径。”铜仁职业技术大学副院长王锋认为，数字经济时代，数智技术正深刻重塑职业教育与区域产业的互动关系，有利于重构产教融合新生态，有利于提升资源配置效率，促进职业教育的升级发展。

　　王锋认为，人工智能的到来，催生了新的技术技能和工作岗位，但岗位能力要求更高；需要为学生提供从“知识应用”到“技术创新”的跃升通道；推动人才培养从“知识传授”向“能力培养”转型，推动科研从“论文导向”转向“应用导向”等，对职业院校的期盼与要求更高。

　　而贵州轻工职业大学副院长游明伦则认为，人工智能时代，高职院校面临三重挑战：一是技术技能型人才替代危机。AI将冲击标准化技能岗位，倒逼人才培养逻辑重构；二是师生角色转型。传统“教”与“学”模式被解构，教师育人职能与学生发展路径急需重塑；三是学校内部治理面临结构性困境。之前治理存在协同难、效率低等问题，亟须智能化升级。

　　“职业教育是与产业发展结合最紧密的、以促进就业为导向的跨界教育，应该紧扣‘三个世界’(工作、生活、产业)的协同逻辑，补齐学科短板、确立学科生态位、优化职业类型定位，走好学科与专业一体化融合发展之路，才能在AI持续冲击就业市场的情况下，为学生筑起抵御职业风险的‘护城河’。”游明伦说。

　　游明伦认为，在信息化时代到来之前，教育实现大规模、高品质和个性化的完美统一，被认为是教育中“不可能的大三角”。而进入信息化时代，智能技术使提供个性化的教育服务成为可能。“可以预见，未来教师在学生身上投入的时间长度决定了学生成长的增量，人工智能与教育的融合深度决定了学生个性化成长的质量。”游明伦说，这会让“人人皆可成才、人人尽展其才”真正蔚然成风。

　　当然，游明伦觉得，在人机协同下，人机边界逐渐模糊，教师这一个体在部分任务中逐渐退居辅助地位，开始扮演引导者的角色，逐渐转向技术不可替代的情感、思维和创造力等领域。今后，学生的思维培养是从“牛顿思维”走向“量子思维”，应教会学生处理不确定性的任务，在不确定中激发潜能、创造价值。

　　王锋认为，专业建设是职业教育的命脉，但是职业院校决不能只重视专业建设而忽视了职业教育的学科建设。尤其是职业本科的诞生与发展，如何培养职业本科学生坚实的理论基础、综合的应用能力和创新能力，在知识体系上更强调跨学科整合。“因此，我们不得不认真审视职业教育的学科建设问题，必须推进职业教育的专业建设和学科建设融合发展，才能真正保持职业教育的强大生命力。”王锋说。

　　智能时代，职校干了啥

　　楚金华认为，人工智能的到来，给交通装备制造业带来了挑战，尤其是标准化、重复性动作大量被AI取代，综合性、统筹性、决策性技术技能人才需求大幅提升，技术技能人才培养由以前面对看得见摸得着的“零部件”操练转向掌握整条生产线的运行状态。

　　基于这一认识，山东交通职业学院几年前开展了一项“教育实验”：根据智能制造对技术技能人才的新要求，学校依托中国汽车工程学会巴哈大赛的实践经验，在机电类专业推行综合技术教育人才培养模式，将技能人才培养重点由掌握单个的技能转向综合技能。

　　由此，学校成立了校长牵头的工作专班，每年从全校选拔30名左右有意愿参与教育实验的学员，以培养全面发展的高素质技术技能人才为目标，以培养具备多学科知识、多技能素养的复合型人才为导向，注重知识、能力与素质的有机统一，强调创新意识的激发与实践能力的锻炼，使学生具备跨学科知识融合能力、多技术技能掌握能力以及适应复杂社会需求与技术变革的能力，最终学生毕业要能达到“造车”的水平。

　　在铜仁职业技术大学，学校高度重视信息化、数字化、智能化建设，将其作为推动学校高质量发展的重要抓手。据王锋介绍，数字化校园的建设，使得学校发生了很大的变化：学校的智能迎新系统，让新生报到时间从2天缩短至2小时；学校的教学质量可进行大数据分析：实时采集课堂互动、作业提交、考试成绩等数据，教师个性化方案制定效率提升30%；学校畜牧兽医专业群依托虚拟养殖场实训平台，学生可在虚拟环境中完成畜禽养殖、疫病诊断等全流程操作，解决了传统实训中活体动物成本高、风险大的问题，实训效率提升50%；学校大力推进“课堂革命”，推广“线上线下融合、理实一体”教学模式，全校95%的课程开展混合式教学，所有教室进行数字化改造，实现教学过程数据实时采集与分析。

　　“智能时代，轻工何为？”游明伦介绍，贵州轻工职业大学积极应对人工智能的到来与挑战，将数字化作为开辟高质量发展的新赛道、新优势的重要突破口，将课堂教学作为重要切入点，锚定人工智能赋能学校治理的创新方向，逐步构建起智能高效的“数字轻工”治理新生态。

　　中青报·中青网记者梁国胜来源：中国青年报【编辑:李润泽】

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